А.Н. Радищев указывал, что крепостнический строй препятствует духовному развитию крестьянских детей, глушит их природные способности, притупляет их сообразительность, требовал воспитание для всех детей в не зависимости от их сословного положения. Радищев также указывал на необходимость такой организации воспитания, которая помогала бы «наклонять человека к обществу». Он считал, что в условиях изолированного от общества воспитания нельзя сформировать человека с общественными стремлениями, интересами и наклонностями [24; с.170-172].

Существовавшая в эту эпоху система образования все же препятствовала реализации основных идей по проблеме познавательного интереса. В созданных тогда воспитательно-образовательных учреждениях в основном господствовали побои, жестокость, «зубрежка», и учащиеся не стремились посещать занятия, а пропускали их.

В результате уже в начале XIX века остро стало проблема создания новой системы образования. Под влиянием начавшегося кризиса крепостнических отношений царское правительство вынуждено было идти на уступки общественному мнению, была проведена реформа просвещения. В состав новой системы образования входили приходские, уездные училища, гимназии, университет. Появляются отдельные работы по педагогике [24; с.173-177]