А.Н. Радищев указывал, что крепостнический строй
препятствует духовному развитию крестьянских детей, глушит их природные
способности, притупляет их
сообразительность, требовал воспитание для всех детей в не зависимости от их
сословного положения. Радищев также указывал на необходимость такой
организации воспитания, которая помогала бы «наклонять человека к обществу».
Он считал, что в условиях изолированного от общества воспитания нельзя
сформировать человека с общественными стремлениями, интересами и наклонностями
[24; с.170-172].
Существовавшая в эту эпоху система образования
все же препятствовала реализации основных идей по проблеме познавательного
интереса. В созданных тогда воспитательно-образовательных учреждениях в
основном господствовали побои, жестокость, «зубрежка», и учащиеся не
стремились посещать занятия, а пропускали их.
В результате уже в начале XIX века остро стало
проблема создания новой системы образования. Под влиянием начавшегося кризиса
крепостнических отношений царское правительство вынуждено было идти на уступки
общественному мнению, была проведена реформа просвещения. В состав новой системы
образования входили приходские, уездные училища, гимназии, университет.
Появляются отдельные работы по педагогике [24; с.173-177]